教师“公私”转化的利益博弈 师资“公私”转化的岔路口

    “从高一到高三，我们班前前后后走了50多个老师。”李冉的话让人大吃一惊。她曾就读于昆明一所较为出名的私立中学。，毕业后回过头想想，李冉说，“要是老师固定点，我们的成绩可以更优秀。”据她回忆，高二上学期他们班就换了5个
英语老师。

    “要是老师固定点，我们的成绩可以更优秀。”她李冉的经历只折射出一小部分教师资源流动的现状。从公立学校辞职到私立学校，从私立学校又跳槽到公立学校，教师资源“公私”转化的间，背后是一场关于体制、待遇、平台等各种利益的博弈。

    “私转公”“私”转“公”： “在私”四年

    投了十多所“公立”简历 被迫放弃四年工龄

    昨晚，李冉和其高三班主任陈新华见了见了面，这是她毕业四年后毕业四年后与他的第一次会面的第一面，两人都感慨万千。在看着昔日最得意的门生，陈老师感叹：“幸好你毕业了，在私立学校读书真是耽误了你。”送走了李冉这一届学生后，陈老师毫不犹豫地辞职，跳槽到昆明某重点中学。看着昔日的最得意的门生，陈老师感叹，“幸好你毕业了，在私立学校读书真是耽误了你。”

    陈老师2000年就从云师大毕业。当时，公立学校是所有人羡慕眼羡的“铁饭碗”，班上50多位同学，90%以上都进了公立学校当老师。，陈老师却没有例外，“进私立在当时是逼上梁山，非常无奈的做法。”他说，“他当时进进入盘龙一中档拿500元左右，比那些进公立学校的同学工资大约高500元。

    尽管如此，从2000年到2004年，陈老师却一直在找机会跳到公立学校去。“单位留人是体制留人、待遇留人和情感留人。体制上，公立学校老师退休后有保障，但私立学校不上课就没收入，工作也不稳定，老板随时可以开除了你。”此外除了体制上的担忧外，待遇也是陈老师也不大满意的地方私立学校的待遇。“私立学校寒暑假是没有工资的，每年只能拿9个月的薪水。公立学校却能拿13个月的薪水，加上他们还有各种保险，算下来，不比我们差。”因此，四年中在私立学校上班的那四年，陈老师先后投了向昆一中、三中、五中、八中、十二中等十几所学校投了求职的简历，。“只要看到报纸上有招聘的，就赶紧投简历，但全都没有回音。”

    舍弃工龄

    以应届生身份跳“公立”

    陈老师介绍，私立学校的老师分三种，一种是像象他这样的应届毕业生；一种是从公办学校退休后来私立学校打工的老师；再一种就是从经济落后地方的公办辞职，来昆明教书的“淘金”族。另外，私立学校老师扮演的角色也很多样化，教学时间他们是老师，寒暑假就变成沿街散发传单的人。“发招生的宣传单，寒暑假时学校就给我们下任务，发招生的宣传单，一天要发500份，一捆捆地扛着发。”陈老师回忆，他曾冒着炎炎夏日，从小庄走到菊华立交桥，把传单一张张地塞到路人手中。一下假期下来，至少要发出上万张传单。“不能偷懒，要是学校在你发传单的辖区调查，别人说没收到的话，就会被炒鱿鱼。”

    身边大环境优秀教师资源的匮乏，加之角色的多变，更是增强了陈老师跳到公办学校的决心。2004年2月，在一则报纸上偶然看到昆明某重点中学要招聘一位历史老师，陈老师再次投了简历。这此他很幸运地获得了试讲的机会“很多地洲上的校长都来应聘，但这个名校只招一个，我没抱多大希望的。”陈老师说，没想到居然等来了试讲的机会。，那天试讲的内容陈老师到现在仍记得清清楚楚，是中国近现代史下册第一章第一节，《国民政府前期的统治》。或许没抱太大希望，虽然他没抱多大希望陈老师相反没感觉紧张，却通过了最终的试讲。讲竟通过了。后来，单位同事告诉他，“你没有名校教学的经历，简历本来已经甩进纸篓了。主要考虑到我们学校女老师太多了，才把你简历翻了出来。”而在

    与学校和这所名校签合同时陈老师又遇到了难题：。想保留以前的四年工龄，则按临时工聘用；想成为学校在编正式职工工，必须舍弃工龄，按应届生身份入职。末了，陈老师只得舍弃在私立学校工作的四年工龄，“这直接影响到我评职称，现在

    我才中教二级，与我我们一起一年毕业的同学绝大多数都是中教一级了，有的还升为了破格成了中教高级。”

    “公”转“私”：

    任人惟贤“公转私”

    私立学校不按资排辈 累但值得

    和陈老师经历截然相反，昆明石林育才学校的刘老师则是从重庆一所乡镇中学辞职，来到昆明这所私立学校的，并且一呆就是8年。“公办学校节奏慢，没有压力。我每天多做一点，少做一点，工资不会有影响；公办学校里按资排辈的情形非常普遍，年轻老师做得多，薪水却很少。”这是刘老师解释当初跳槽辞职的动机。1996年来到石林育才学校后，凭借出色的教学水平和业务能力，刘老师很快站稳了脚跟，第一年就被提拔为行政主任。“私立学校很看重能力，鞭策我们不断上进。”现在，他刘老师已被提拔为学校的高层领导。对于在私立学校工作的感受，刘老师只说了6个字，“太累，但是实在。”他举例，私立学校老师除负责教学外，还得充当学生的保姆，一起吃饭，一起学习，晚上还要查寝室，被同事开玩笑地说，“陪吃陪睡陪读，都快成学生的‘三陪’了。”但是在待遇方面上，刘老师的工资也比在乡镇中学时翻了好几倍。刘老师说，师资流动同时为恰好给公办学校的“不安分”教师和私立学校想端“铁饭碗”的教师同时提供了机遇。

    合理流动

    优秀教师资源 可共享优秀教师资源

    “教师资源如能在公、民办学校之间合理、有序地流动，有利于整个社会教师资源的整合，实现学生公平享受优秀的教师资源，是教育公平的体现。”昨日，省政府教育督学郭跨存发表了这样的看法。但与此同时，郭跨存也认为，教师资源流动在一段时期内，很难避免部分优秀教师向好学校流动，导致好学校优秀教师资源扎堆，对大众学校教师资源造成紧缺。“现在鼓励发展民办教育，放开对教师资源人事上的限制。在这样的条件下，更是要防止有优秀教课能力的教师在各学校间频繁流动，对学校和学生造成不良的影响。”郭跨存说，频繁的师资教师流动对学生教育的连续性会产生不利影响，所以对开放教师资源应该是一种有机的开放，即在不影响学校教育的原则下适度开放。

    同样，“私转公”从私立跳到公办学校的陈老师也建议，“教师资源合理流动的前提是民办、公办学校的平台要处于同一水平线上，要是之间有差距，优秀教师流动只能导致各学校差异化的拉大，导致学校的新一轮洗牌。”郭跨存认为，教师资源流动需要教育部门和学校加强管理。