随着高考成绩的陆续公布，各种名目的“高考状元”在各地媒体上“风云再起”，成为一些学校、商家、媒体和大众追捧的明星。

而就在河北省教育考试院公布高考分数后，一所中学马上宣布今年高考理科“状元”花落本校，而另一所中学几乎也在同一时间宣称本校学生获得了河北省高考理科第一名。孰真孰假，令人不免心生疑问和深思。

而“高考状元”之争的背后，凸显的则是应试、素质教育的博弈。

1、“状元”母校：与整体教学水平不能划等号

河北省教育考试院办公室一位姓陈的工作人员7月2日接受记者电话采访时表示，考试院从来没有对外公布过高考成绩排名，而且高考成绩属考生的个人成绩，是保密的，从来不允许向考生及其所在中学之外的范围透露。

然而在全国范围内，实际情况是，甚至往往在考生本人尚不知情的情况下，媒体特别是网络媒体上就会出现对“高考状元”的确认信息。

这种信息是从哪里来的呢？

有知情人介绍，高考成绩公布后，有关部门“会出一个高考成绩分布情况的资料，统计某个分数段有多少考生———各个中学拿自己学校里成绩最高的学生往分数段上一对，出没出‘状元’就心知肚明了”。

“对河北省来说，‘状元’并不是只集中于几个大城市的几所学校，相反，不只一些重点中学培养出了‘状元’，就连一些县级中学，甚至于并不知名的乡中、厂办子弟校也出过‘状元’。”一位曾在省内某知名中学执教多年、并长期担任“重点班”班主任的退休教师告诉记者。

这位不愿透露自己姓名的高级教师表示，客观地讲，一所学校培养出了一个“状元”，甚至多个“状元”，肯定说明这所学校在尖子生培养的整体策略方面有独到的可取之处，但并不能说明全部的教学质量和教学水平有多高。

“但是外界、特别是学生家长不这么看。”他无可奈何地说，现在人们对“状元”和出“状元”的学校有一种认识上的误区：好像是当上“高考状元”就证明你最优秀；学校出的“状元”越多水平就越高。对一些在省内具有长期知名度的高中而言，高考有没有考出“状元”，往往直接影响当年中考生源的水平。“上下能差出十几分。”

2、考取“状元”：与最优秀学生不能划等号

能夺得高考“状元”当然是刻苦努力学习的结果，这样的同学无疑是值得肯定的，但“高考成绩最高的学生并不一定是最优秀的学生。”省会一些重点中学的负责人对记者说，“高考状元”与最优秀学生之间并不能划等号。

石家庄一中校长田运隆告诉记者，“高考状元”的产生虽然与其平时的学习有很大关系，但是在现行教育体制下，高考“拿第一”对考生来讲，其实是有相当大的偶然性。考生的临场发挥、题型的变化等等，甚至阅卷教师对考生作文风格的偏好，都会对考试结果产生影响。

田运隆举自己教过的学生为例：曾经有一年的河北省理科“状元”，平时在年级排名中仅居15名左右的位置，在其后的求学、工作中表现也很平常；而另一次，一名平时表现十分优秀但在高考中没有考到全省第一名的考生，在北大新生入学考试中，却拿了第一名，“超过了当年的河北省‘状元’。”

“这还仅仅是用传统应试教育思维模式下的‘分数’这一单一因素去衡量。如果引入情商、能力等综合素质去考量的话，最高分与最优秀之间就更不能划等号了。换句话说，‘状元’仅仅是精英人才的‘坯子’，能不能成为真正的精英人才，还有很长的道路要走。”田运隆表示，“状元”们在高考之后的人生轨迹，其实与高考成绩排名并没有必然的因果关系。

省社会科学院重点学科首席专家王彦坤研究员认为，年轻学子通过努力学习考取头名本身是一件好事。但“高考状元”的光环转瞬即逝，一旦步入大学的门槛，和其他同学实际上处于同一个起点。开始新一轮的赛跑，谁能够跑得更好，并不取决于高考成绩的名次。走出大学校门之后，面对激烈而无情的竞争，面对与纸上的考卷截然不同的复杂社会，“高考状元”昔日善于应试的那一套完全失去了用武之地，这个时候，优势可能就变成了劣势，很可能产生强烈的失落感，面临心理的失衡。

3、炒作“状元”：暴露学校教育的功利性

学校热棒“高考状元”折射出的，固然是整个社会教育评价体系的缺失。但是在全社会热炒“状元”的背后，却处处可以见到“利益”这只隐形的手。

省会某重点中学一位姓张的老师告诉记者，在她看来，中学“争状元”的目的，归根结底是为学校谋取利益。这一段时间正是各学校抢夺生源的时机，而利用“高考状元”的名义来吸引学生前来是非常有效的一种方法。于是“状元”对学校而言，就成了炫耀成就、装点门楣的道具和资本，以期博取更大的教育经济回报。

北京师范大学教育学院教授、全国教育基本理论专业委员会副主任肖川在接受媒体采访时表示，“状元热”带来的危害，最直接的就是强化了“分数”、“名次”这类概念，使人们更牢固地抱着应试教育的观念不放。

这种观念导致的，往往是整个教学环节的舍本逐末。

以高中为例，有的中学为了吸引更多的尖子生作为将来的“状元”梯队，在中考招生中不择手段，甚至于许诺一些高分学生给钱给物；而在一些高校之中，也以招了多少“状元”论英雄。

而在将炒作“状元”推向利益白热化的过程中，商家和媒体往往更胜一筹。

天机，或许可以被一位参与过重奖“高考状元”的商人一语道破：“‘高考状元’到底是学生，拿出一两万元，就可以上报纸电视，拿出十万元就能上头条了，奥运冠军、超女是这个价码吗？真心支持教育，我就去捐希望小学了，可是小学建好之后，你们记者顶多发在报屁股上，投入产出比太差。”

正是因为对这种利益的追求，在“状元”的光环下，在一些地方，高考对于国民教育的作用被掩盖了，却蜕变成了“选秀”、“造星”的闹剧。

4、“状元”之争：凸显两种教育理念的博弈

“状元”之争反映出的，仍是我们在教育方法和衡量标准不能更为多元、更加以人为本的现状，而它的深层，也是一个有待于更为多元、更为以人为本的社会心态的现状。

王彦坤研究员是1979年无极县的高考文科“状元”，他回忆当时放榜后的情景时对记者说：“也就是认识的人见了面夸几句，跟着高兴高兴，连公社的广播站都没有宣传过。”

为什么现在会在大众中形成这种全社会追捧的情况呢？

王彦坤认为，“高考状元”之争的背后，凸显的是应试、素质教育的博弈。

“‘高考状元’是一种符号，它实际上是应试教育成功者的一个代名词，对于考生个人和家庭，意味着一般老百姓达不到的经济地位和社会地位的起点。虽然‘高考状元’与权力之间早已没有直接联系，但仍能强烈刺激民众的攀比心理。这里对于‘状元’的哄抬，并不等同于对知识、对拥有知识的人的重视，而更是表现了一种对于成为‘人上人’的渴望。”

王彦坤说，如果说“高考状元热”的潜台词是全社会对应试教育的病态的偏爱，就必然影响我们的教育结构调整、教育资源分配、教育政策倾斜。在为专制社会培养奴化人才的时代早已成为过去的今天，我们要培养的人才，是幸福生活的创造者与和谐社会的建设者，他们中不该只有分数很高的“高考状元”，还包括那些有一技之长、可以用自己的知识和技能有尊严、有情趣地生活的各种层次的公民。

一些中学老师在接受记者采访时表示，其实高考成绩的第一名固然是实力起到重要作用，但也不排除有一点运气，毕竟站在最高峰的就是那么一两个人，根本没有必要大肆炒作。归根结底，还是素质教育的理念没有深入人心。

他们建议，要制止这种浮躁之风，教育行政部门不仅要令行禁止，还要注意广泛宣传应试之外的教育成果，从而引导学生、家长等进入到素质教育的正确轨道上来。

                                               □本报记者 朱艳冰 张书泽 事件

事件

■两校各出一个“状元郎”

在经过半个月的等待后，我省今年参加高考的考生终于在6月23日等来了揭晓成绩的一天，河北省教育考试院向社会公布了省高考分数提档线。

就在这一天，保定一中发布了这样一则消息：保定一中素有“状元之乡”、“状元摇篮”的美誉，在河北省教育考试院今天发布的高考成绩中，我校刘某某同学以708分荣获河北省理科成绩第一名，成为自1984年以来我校第25位省市高考状元。

后来在保定一中校门口，也拉起了类似内容的条幅，相当引人注目。

然而也是在6月23日，衡水中学也在其校园网站上公布了“衡水中学考生连续两年夺得河北省理科状元”的新闻，内容如下：近悉，2007年高考成绩揭晓，衡水中学269班杨某同学以700分(不含优惠分)的优异成绩夺得河北省理科状元。这是继2006年高考赵某同学夺得河北省理科状元后，衡水中学考生再次夺得省理科状元。

一些媒体也播发了对该校这位状元的访谈，访谈内容被登在衡水中学网站的显著位置。

按照常理而言，高考状元自然指的是成绩第一名。如果两名考生分数一样，各自都说自己是状元倒也无可厚非，但一个是708分，一个是700分(不含优惠分)，在普通人看来是一头雾水，到底谁才是高考状元？

■公说公有理婆说婆有理

对于保定一中产生高考状元的说法，该校办公室一位老师向媒体解释说，在高考成绩公布后，自己学校的一名考生文化课考试成绩为698分，但是这位考生还有10分的省三好学生加分，加起来是708分，经查询这一708的分数在河北省理科高考成绩中是最好的，因为高校录取就是按照加分后的总分数，所以学校的宣传应该没有问题。

不过，这位老师强调，学校只是说考生“荣获河北省理科成绩第一名”，没有提“状元”这个字眼，另外学校宣传时如注上“加分”的字样会更好。

在6月24日，衡水中学出了今年河北省理科高考状元的消息就已经见诸报端，有些报纸还大幅刊登了这位“状元”的成功经验。衡水中学方面称，该校学生是以700分的文化课成绩夺魁的，在“裸分”里是最高的，这并无疑义。

记者在几所中学门口采访了一些中学生及家长，对于“高考状元”的理解，大家一致肯定是高考成绩最高者。但当记者提出加优惠分的问题时，很多人则表示不太了解，有的说应该算最后总分谁最高，有的说就应该光看文化课分数，还有的干脆表示这样争根本没有什么意义。

据新华社7月2日电文/朱峰